Жулдыз Сулейменова акцентирует внимание на качестве образования, что может изменить подход к управлению школами в Казахстане

На недавнем аппаратном совещании, проведенном под руководством министра просвещения Казахстана Жулдыз Сулейменовой, обсуждались ключевые аспекты повышения качества образования в стране. Встреча собрала руководителей областных управлений образования, и одной из главных тем стало улучшение образовательных показателей в регионах, а также вопросы инклюзивного образования.

Фокус на качестве образования

Министр Сулейменова подчеркнула, что необходимо отказаться от практики оценки качества образования по количеству реализованных проектов. Она отметила, что среди управленцев все еще встречаются те, кто не понимает, что реальный успех учеников важнее формальных отчетов. "Нам нужны не просто цифры, а реальные достижения школьников и рост их знаний," — заявила она, призывая к открытому обсуждению текущих проблем.

Проблемы управления в школах

Одним из главных факторов, влияющих на качество образования, является нехватка квалифицированных управленцев и педагогов. В стране остается 490 вакантных должностей директоров школ, и наибольшая нехватка наблюдается в Северо-Казахстанской, Акмолинской, Восточно-Казахстанской и Карагандинской областях. В 2025 году только 21% кандидатов на должность директора успешно прошли тестирование, что подчеркивает необходимость привлечения специалистов из других регионов.

Качество педагогического состава

Кроме того, проблема нехватки учителей по естественно-научным предметам также требует внимания. Многие педагоги не проходят порог профессиональной оценки, и, согласно недавним данным, 52,62% учителей не смогли преодолеть установленный стандарт. Наиболее низкие результаты были зафиксированы в Туркестанской, Жамбылской, Атырауской, Актюбинской и Улытауской областях.

Решение текущих проблем

Министерство принимает меры для интеграции региональных информационных платформ в единую систему Esep.kz, что должно улучшить прозрачность данных и снизить избыточную отчетность. Также министр акцентировала внимание на необходимости реальной поддержки детей в инклюзивном образовании, отметив, что это не должно ограничиваться формальными показателями. По итогам совещания были даны конкретные поручения с установлением сроков их выполнения, что станет основой для будущих стратегических решений в образовании.